根据学生的认知水平和能力差异，设计不同难度和层次的教学活动，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。在单元教学设计中，应注重教学内容的（）和循序渐进性。
A、目的性
B、直观性
C、审美性
D、层次性
发布时间：2024-10-12 14:50:11
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- 1.根据学生的认知水平和能力差异，设计不同难度和层次的教学活动，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。在单元教学设计中，应注重教学内容的（）和循序渐进性。
- 2.教学设计的五环节包括：教学内容分析、学生学情分析、（ ）、设计教学方案和反思评价教学。
- 3.设计教学模式首先要确定基本的教学方式，再结合教学内容分别设计学生的学习方式、教师的教授方式和师生互动方式，然后进行具体的教学设计。
- 4.美术学科具有很强的（）性，因此在单元教学设计中，应注重实践环节的设计和实施。
- 5.在合作学习教学策略中,教师的主要任务是设计教学活动、预计教学可能发生的困难、帮助学生分组、观察学习活动的进行以及协助学生解决问题 。
- 6.以“（ ）”为中心的教学设计可以充分调动学生的主动性、创造性，有利于学生认知主体作用的体现，其不足之处是容易忽视教师的主导作用和教学目标对学生的宏观调控作用。
- 7.BOPPPS教学鼓励学生积极参与课堂学习，注重学生充分参与式学习和及时获取学生反馈信息。这种教学模式强调学生的主观能动性，更注重学生的学习效果。
- 8.教学设计不会脱离学生而存在，不会是孤立地基于对课程标准和教材等文本的分析基础上的设计。
- 9.在合作学习教学策略中,教师的主要任务是A．设计教学活动B．预计教学可能发生的困难C．帮助学生分组D．观察学习活动的进行E．协助学生解决问题
- 10.基于课程标准的教学设计强调学生的什么能力？（）
